El tutor ideal

 

¡Buenas tardes a todos!😊

En la entrada de hoy, vamos a hablar sobre qué características tiene que presentar el tutor ideal. 

En mi opinión, el tutor ideal tiene que tener una serie de cualidades humanas y capacidades profesionales que le permitan tener cercanía tanto con el alumnado como con los padres para así poder tratar mejor todo lo que les influye. En relación a las cualidades humanas, creo que el tutor tiene que contar con valores como la empatía, el respeto, la cooperación, la paciencia, la templanza y la educación (modales y saber estar). Estas cualidades le permitirán ayudar a los alumnos de una forma más eficaz así como lidiar con los padres hasta en las situaciones más tensas. Por otro lado, creo que el tutor tiene que contar con competencias profesionales como la responsabilidad, el esfuerzo y el trabajo duro, la accesibilidad y la flexibilidad horaria, las habilidades comunicativas, y los conocimientos especializados en su asignatura cuando sea profesor y en psicología cuando sea tutor. 

En relación con las cualidades humanas, opino que las seis mencionadas en el párrafo anterior deberían estar SIEMPRE presentes en un tutor. 

La empatía es una cualidad fundamental que SIEMPRE debería estar presente en el tutor para que sea capaz comprender qué les ocurre a los alumnos y así entenderles. Igual sucede con los padres, es necesario entender la situación que vive cada familia para poder ver cómo esta influye en el alumno de cara a su aprendizaje. 

La empatía es una cualidad humana fundamental que nos ayuda a comprender a los demás y a ver la vida de otra manera y desde puntos de vista distintos. 

El respeto es una cualidad fundamental que SIEMPRE debería estar presente en el tutor porque es la base de una buena relación alumno-tutor-padres. 

El respeto a uno mismo así como el respeto hacia los que nos rodean nos permite crear un buen clima de convivencia en las aulas. Además, con respeto, se puede conseguir formar proyectos educativos juntos y realizar trabajos en los que se vean todos los puntos de vista respetando a su vez todas las opiniones, sin necesidad de insultos ni menosprecios. 

Respetar tanto en la escuela como en la vida es una tarea que se debería practicar de forma diaria porque, probablemente, nos permitiría vivir en un mundo más sano y cordial. 

La cooperación es una cualidad que debería estar presente en el tutor porque la educación es un trabajo en equipo donde cada componente aporta su granito de arena. La educación se basa en la correcta cooperación de sus componentes para así conseguir el éxito deseado que en el caso de los alumnos, es aprender y aprobar, en el caso de los tutores es impartir las clases con una organización y en un ambiente relajado y, en el caso de los padres es sentir la seguridad y tranquilidad de que sus hijos están en un lugar donde aprenden de cara a su futuro y donde los tutores y profesores se preocupan por sus hijos. 

La cooperación y el trabajo en equipo de todos los elementos será clave para el futuro educativo. Por lo tanto, hay que saber cooperar con otros profesores y/o tutores, con los alumnos e incluso con los padres. 

Por eso, es necesario que todos los elementos de la comunidad educativa remen en la misma dirección. 

La paciencia es una cualidad humana que debería estar presente en cualquier tutor y que se debería  ir practicando y mejorando día tras día. Como dice el dicho "la paciencia es la madre de la ciencia". 

Es cierto que hay momentos en los que tanto alumnos como padres pueden llegar a sacar de quicio, pero, como tutores, tenemos la obligación de estar calmados y de tratar de explicar las cosas de forma relajada, sin alteración alguna. Esto hará que tanto padres como alumnos se calmen y entiendan que no es necesario perder las formas para darse a entender. 

De igual manera, esta tarea es ardua y, como ya he dicho, hay que entrenarla cada día. Junto con la paciencia, también está la tranquilidad. 

El tutor que posea estas cualidades será capaz de manejar cualquier tipo de situación, incluso las más tensas. Por el contrario, el tutor que carezca de ellas no será tan hábil para manejar situaciones, e incluso podrá empeorar aquellas con mayor tensión. 

La educación (modales y saber estar) engloba muchas cualidades y todas de ellas deberían estar presentes en el tutor ideal. Entre estas cualidades se encuentran la paciencia y la templanza, fundamentales para conseguir comportarse correctamente ante cualquier tipo de situación. 

También hay que saber tratar de forma adecuada tanto a alumnos en el aula como a padres en las reuniones, teniendo como base el respeto, mencionado anteriormente, pero también la afirmación y la contundencia para defender lo que se transmite a cada parte con el objetivo de que entiendan que lo que el tutor dice se basa en unos parámetros, una visiones y un análisis tanto de conocimientos como de personas. 

En relación con las competencias profesionales, opino que todas las mencionadas anteriormente deberían estar presentes entre los tutores para así hacerles más competentes en su labor.

La responsabilidad es una competencia profesional fundamental ya que el tutor es responsable de muchos aspectos educativos: la transmisión de conocimientos, la influencia en el alumnado, el complemento en la formación de identidad del alumnado, el agente que analiza cómo es el alumnado, el agente que informa a los padres de la situación del alumnado en las aulas, etc. Por eso, todo tutor SIEMPRE tiene que ser responsable de sí mismo, de su actos, de sus alumnos y de las palabras que usa para transmitir cualquier idea tanto a los alumnos como a los padres de los mismos. 

La responsabilidad siempre es símbolo de buen hacer.  

El esfuerzo y el trabajo duro son competencias profesionales fundamentales para un tutor ya que este debe esforzarse y trabajar duro para preparar las clases, para continuar formándose y manteniendo sus conocimientos, para  tratar con los alumnos, para tratar con los padres, para cooperar con los profesores, etc. 

Todo tutor tiene que esforzarse  SIEMPRE en la tarea de educar para conseguir el éxito deseado. Si no lo hace, el efecto será inverso y lo único que cosechará será fracaso, frustración y situaciones de tensión. 

La accesibilidad es una competencia profesional importante ya que un tutor siempre tiene que ser accesible tanto a alumnos como a padres. El tutor siempre tiene que tener horas de tutorías para poder hablar con los alumnos así como flexibilidad horaria con los alumnos y, sobre todo, con los padres. Estas competencias son muy importantes porque es tan importante orientar a los alumnos en el proceso de aprender y ser adolescente como informar a los padres de cómo evolucionan en el proceso. 

Una buena comunicación entre alumno-tutor-padres creará un clima de confianza y de evolución ascendente. 

Las habilidades comunicativas son una competencia profesional fundamental porque todo tutor SIEMPRE tiene que ser capaz de expresar sus conocimientos, sus ideas, sus pensamientos, etc. de forma clara, concisa y correcta tanto a los alumnos en las aulas como a los padres en la reuniones. 

Es muy importante que un tutor siempre se haga entender entre los alumnos así como entre los padres para evitar la presencia de malentendidos que en el futuro puedan generar situaciones de tensión. 

Finalmente, es necesario que los tutores tengan tanto conocimientos especializados en su asignatura como conocimientos de psicología con el fin de que estos les hagan ser capaces de transmitir sus conocimientos de manera de correcta, pero también les permitan saber cómo tratar a alumnos y padres ante cualquier tipo de situación, no solo educativa sino también personal. 

En los centros, confluyen todo tipo de personas con todo tipo de problemas y situaciones personales. Por ello, los tutores deben tener los conocimientos adecuados que les permitan enseñar pero también ayudar y para ello, es necesario tener conocimientos teóricos y técnicos pero también psicológicos.    La experiencia también ayudará a ganar conocimientos de ambos tipos. 

Creo que el conjunto de estas cualidades humanas y estas competencias profesionales crearían a un profesor ideal capaz de tratar con cualquier situación y persona en cualquier momento. 

¿Cómo creéis vosotros que debería ser el tutor ideal? 

¡Hasta la próxima!👋

Consenso para definir la educación y los valores educativos de un centro

 

¡Feliz miércoles a todos!😊

En la entrada de hoy, hablaremos sobre cómo tiene que ser el consenso al que se debe llegar para definir la educación y los valores educativos de un centro educativo, en este caso, del IES Villa de la Sabiduría.  

Para llegar a un consenso, es necesario que todas las partes implicadas se escuchen. El trabajo en equipo es fundamental para definir qué tipo de educación y en qué tipo de valores educativos se quiere educar (valga la redundancia) a los jóvenes en un centro escolar. Por eso, el consenso es un trabajo en equipo en el que cuando se establezcan los objetivos y se implanten los valores, todas las personas implicadas tienen que estar en concordancia con lo que se ha establecido para así hacer cumplir los objetivos y promover los valores del centro. 

En la práctica realizada, teníamos para elegir tres tipos de centros: el público, el concertado, y el privado. En nuestro grupo, decidimos elegir un centro público ya que la mayoría de nosotros había estudiado en uno y sabíamos,  más o menos, como era su funcionamiento. Además, como futuros trabajadores en educación, creemos que es muy importante impulsar lo público y darle la importancia y el valor que tiene. 

En segundo lugar, había que decidir si el instituto era exclusivo de la ESO, exclusivo de Bachillerato, o de la ESO más Bachillerato. En nuestro grupo, muchas personas habían estudiado la ESO en un centro y Bachillerato en otro, pero, llegando a un consenso, se decidió que ya que la adolescencia es una etapa llena de cambios, es más conveniente para el alumno y para los profesores que toda la etapa de la adolescencia, que equivale a ESO y Bachillerato, se curse en un mismo centro. Es más conveniente porque se forja un vínculo profesor-alumno y así tanto profesores como alumnos se conocen mejor. Por eso, decidimos que nuestro centro público iba a incluir la ESO y Bachillerato. 

En tercer lugar, había que decidir si el centro iba a ser urbano y ubicado en el centro, urbano y ubicado en un barro, o rural. La mayoría de nosotros, como buenos castellano y leoneses, vivimos en el medio rural y creemos que es muy importante que el medio rural exista ya que a todo el mundo siempre le gusta tener su pueblito y un lugar donde poder relajarse del ajetreo de la ciudad. Por lo tanto, creemos que es muy importante cuidar del medio rural y por ello, hemos decidido que nuestro centro además de público y de ESO y Bachillerato, sea rural. 

El consenso hasta aquí estuvo bastante bien definido, pero el problema vino cuando tuvimos que decidir cuál era el nombre del centro y en qué valores íbamos a centrarnos para educar a los jóvenes. Con respeto al nombre del centro, queríamos que tuviese el sentido de comunidad y, tras pensar cómo llamarlo, decidimos que algo intermedio entre un pueblo y una ciudad era una villa. Entonces, a pesar de localizarse en un pequeño pueblo como San Miguel del Pino, decidimos que iba a llamarse villa. Villa, pero de qué: ¿Villa de San Miguel del Pino?, ¿Villa del nombre del director del centro?, ¿Villa del nombre de alguna figura famosa del lugar? Podrían haber sido opciones válidas, pero nosotros queríamos reforzar la idea de que en esta "villa" y en esta comunidad lo que se iba a formar era a personas en conocimientos y en valores. Así, decidimos llamarla Villa de la Sabiduría ya que la sabiduría abarca los conocimientos pero también la experiencia a través de las emociones y lo vivido. Tras estos cuatro pasos, teníamos definido cómo iba a ser nuestro centro. Ahora, había que llegar a un consenso para establecer cuáles iban a ser los valores que íbamos a promulgar en él. 

     Boceto IES Villa de la Sabiduría 

En la actualidad, y según nuestra opinión, lo más importante es motivar al alumnado y para ello, es necesario saber los gustos y las preocupaciones que tienen los jóvenes. Por ello, hicimos un sondeo entre distintos grupos de jóvenes para saber cuáles eran sus valores. En primer lugar, el sondeo mostró que a los jóvenes lo que más les importaba eran los vínculos afectivos, por lo tanto, lo que más les preocupaba era la familia, los amigos y, en caso de tener, la pareja. Por este motivo, decidimos que era fundamental que el profesorado y las familias tuvieran un vínculo estrecho para así conseguir que los jóvenes pensaran que tanto profesores como familiares y amigos somos uno y estamos junto a ellos en la labor de educarles. Por ello, decidimos que haríamos reuniones constantes con las familias para ponerles al día de la situación de sus hijos en el instituto y llegar a acuerdos a la hora de educarles. En segundo lugar, se demostró que los jóvenes valoraban mucho el tiempo libre y el ocio ya que era una forma de practicar otro tipo de actividades y desconectar de la rutina educativa. Entonces, en el centro decidimos que nos preocuparíamos en que los conocimientos se impartieran en el aula y se practicasen mayoritariamente en el aula, aunque hubiese ocasiones aisladas en las que se tuviese que mandar deberes para casa. Esta medida se tomaba para que así los jóvenes pudiesen practicar lo que más les gustaba en sus horas de tiempo libre y así, estuviesen descansados y no saturados de cara a volver al instituto al siguiente día. Por último, el sondeo demostró que para los jóvenes, los estudios son muy importantes para obtener un trabajo y conseguir dinero. Por eso, nuestro objetivo desde el principio, incluso antes del sondeo, se basaba en desarrollar la parte personal de los alumnos con el fin de hacerles autosuficientes. De esta manera, la autosuficiencia les hará saber para lo que valen, cuáles son sus puntos fuertes y débiles, y así, saber en qué tiene más posibilidades de triunfar para así conseguir un trabajo acorde con sus gustos. Todo este proceso tendrá como recompensa la remuneración por trabajar, parte muy importante del trabajo. 

Además, como se ha dicho anteriormente, teníamos como objetivo educar según unos valores. Para ello, teníamos la necesidad de quedar claro qué era para nosotros el concepto de educación. Era fundamental definirlo para que cuando un padre o madre llegase a nuestro centro, pudieramos decirle qué entendíamos nosotros por educación y cómo íbamos a educar a sus hijos. Estuvimos todos de acuerdo desde el primer momento en que para nosotros, la educación es formar en conocimientos, obviamente, pero también en valores. Entonces, para ello, aparte de preguntar a los jóvenes qué era lo que más les interesaba para así hacerles la estancia en el centro mucho más amena,  también pensamos en cómo queríamos que fuese nuestro centro y de qué queríamos hablar en él con respecto a temas de actualidad. Entonces, en primer lugar, decidimos que queríamos diseñar un centro inclusivo, es decir, un centro al que pudiera acudir cualquier persona sin importar su orientación sexual, nacionalidad o situación económica. Lo que queremos es que cualquier persona que quiera estudiar pueda hacerlo y no se la juzgue ni por sus gustos sexuales, ni su origen étnico, ni su estatus económico. Por eso, a nuestro centro podrían acudir hijos de padres homosexuales, hijos adoptados por parte de familias homosexuales, hijos de familias con menos recursos, hijos cuyos padres hayan tenido que emigrar por distintos motivos, etc. De esta manera, tanto los padres como los hijos se entenderían en nuestro centro y las barreras no existirían ya no estarían presentes. Además de tener claro que nuestro instituto iba a ser inclusivo desde el día 1,  también nos pareció muy importante hablar sobre el tema de las drogas y las adicciones ya que los jóvenes se encuentran en una etapa difícil y, si no tienen una información correcta, pueden generar tendencias nocivas para ellos. Por ese motivo, decidimos implantar planes en los que se enseñase por qué no hay que tomar el camino de las drogas, qué consecuencias tiene drogarse y también cómo se puede ayudar a las personas a salir del enganche continuo (cuyo final todos ya conocemos). Finalmente, también queríamos educar a nuestros alumnos en igualdad y respeto, por lo tanto, nos gustaría hablar con ellos de la violencia de género entre hombres y  mujeres y de cómo evitarla. Este tipo de violencia existe de hombres a mujeres y de mujeres a hombres, y puede ser tanto física como psicológica. Entonces, para ello, estableceríamos un plan en el que personas que hubieran sufrido violencia de género contasen su experiencia a los alumnos y tratasen de mostrarles que no es necesario machacar a otra persona física, emocional o psicológicamente para ser mejor o para tener más poder dentro de ningún tipo de relación, ya sea amorosa o de amistad. Simplemente se necesita hablar y llegar, como nosotros, a un acuerdo y un consenso sin necesidad de emplear ningún tipo de artimaña que dañe física, moral o psicológicamente a la otra persona. Por eso, intentaríamos educar a los jóvenes en igualdad de sexos y en la práctica del consenso. Además, teníamos pensado hablar sobre otros temas actuales como por ejemplo el aborto, es decir, el derecho que tiene la mujer para abortar, tema que muchas veces suele generar debates. La eutanasia o si tiene una persona derecho a decidir cuándo quiere que acabe su vida. La pena de muerte, es decir, si se debe aplicar o no según qué casos. Y el suicidio, un tema tabú, pero que debido a la visualización de una serie llamada Por trece razones es un tema que está muy presente entre los jóvenes. 

Así que, tras una clase muy intensa y un consenso arduo, la labor de profesores, directivos, familias y alumnos hacen que creemos nuestro centro escolar, nuestra Villa de la Sabiduría donde cualquier persona puede ser admitida y donde educamos no solo en conocimientos sino en valores del día a día.

Boceto de una clase en el IES Villa de la Sabiduría 

¿Te gustaría formar parte de la comundidad de nuestro centro? 

¡Hasta la próxima!👋

Definición de educación y valores educativos

 

¡Hola!😊 

En la entrada de hoy, definiremos lo que para mí es la educación y haremos una enumeración de cuáles son los valores a partir de los cuales educar. 

Para mí,  educación significa transmitir conocimientos, pero también valores. Por lo tanto, yo definiría educación como el proceso a través del cual los profesionales de la educación, es decir, los profesores, transmiten conocimientos y valores al alumnado. Para mí, ambos aspectos son fundamentales porque los conocimientos enriquecen la sabiduría y la cultura de los alumnos, y los valores enriquecen la personalidad y el comportamiento de los mismos. Como profesores, yo tengo la opinión de que debemos educar a los alumnos tanto en conocimientos como en valores ya que es importante formar a profesionales de cada especialidad, pero también es importante formar a personas con unos principios y unos valores definidos.  Por eso, en mi definición de educación se incluyen ambos conceptos: Conocimientos y Valores. 

Ahora bien, ¿a qué me refiero cuando digo educar en valores? Para mí, educar en valores significa educar al alumno en distintas virtudes que pueden aplicar en el ámbito educativo pero también en otros muy diversos. Uno de esos valores es el respeto, el respeto hacia uno mismo y hacia el prójimo. Este valor es  necesario para así permitir un estado de ánimo óptimo con uno mismo y como consecuencia, una mejora de la autoestima así como un clima estable y de respeto con respecto al resto de personas que nos rodean. Otro es el esfuerzo y el trabajo constante ya que solo con esfuerzo y perseverancia se alcanzarán las metas fijadas. Como dice el refrán: "Sin dolor no hay gloria," que, traducido a la educación, significa que sin esfuerzo no hay recompensa.  Otro objetivo es el trabajo en equipo y la cooperación. Esta habilidad es fundamental para saber compartir ideas, aprender de otros alumnos y conocer las habilidades y destrezas en cada circunstancia y con cada grupo de personas. El trabajo en equipo es una tarea fundamental que se debe desarrollar porque, a día de hoy, la mayoría de empresas trabajan  así ya que el trabajo está más dividido y cada trabajador puede centrarse más en la tarea específica y no tanto en lo general. Además, así exponen sus ideas en público y tanto unos como otros aprenden. Por último, también fijaría el último valor en un  concepto fundamental: la MOTIVACIÓN. Según mis experiencias, los alumnos motivados muestran mejores resultados porque disfrutan aprendiendo y practicando lo aprendido. Por ese motivo, yo fomentaría la motivación del alumnado a través de conocer sus gustos y aficiones para así poderlas relacionar en la medida de lo posible con la educación. De esta manera, tanto la tarea del profesor como el deber de los alumnos sería más eficaz y de mayor calidad. 

¿Cuál es vuestra definición y cuáles son vuestros valores? 

¡Hasta pronto!👋

Puntos fuertes y débiles de la educación en CyL

¡Hola!😊 

Tras haber hablado sobre la educación en Europa y España en las entradas anteriores, en esta ocasión nos vamos a centrar en la educación en CyL, nuestra comunidad autónoma.  Hablaremos sobre los puntos fuertes y débiles de nuestra educación a partir de un artículo del periódico El Norte de Castilla titulado Colegios e institutos con bajos resultados reabren las aulas con planes de mejora. En este artículo, escrito por Susana Escribano y publicado el 5 de septiembre de 2017, se resumen las ideas que el Consejero de Educación de CyL, Fernando Rey, implantó en CyL para el curso 2017/2018. Estas ideas también muestran los puntos fuertes y débiles del sistema castellano y leonés en esa época. 

 

Artículo escrito por Susana Escribano en el año 2017 en el Norte de Castilla

El principal punto débil de CyL en 2017 era, y lo sigue siendo, la despoblación presente en las zonas rurales. A pesar de que CyL contaba con el mejor sistema educativo nacional, según informes PISA, durante este curso cerraron tres escuelas infantiles y un colegio de infantil y primaria. El motivo por el que cerraron fue la escasa cantidad de alumnos, inferior a cuatro, presente en los centros. Además, 14 centros escolares estaban al límite de alumnado para poder seguir funcionando. Otro punto débil lo representaban los centros cuya puntuación se encontraba por debajo de la media. Para incrementar la puntuación, CyL decidió implantar un Plan Global de Mejora de Resultados así como actividades de refuerzo aplicadas a aquellos alumnos cuyos resultados no fuesen óptimos. 

A pesar de esto, el sistema educativo en CyL contaba con muchos puntos fuertes ya que su principal objetivo era profundizar en la calidad y la equidad del mejor sistema de educación no universitaria de España. Centrándonos en la calidad, CyL era la segunda Comunidad Autónoma con mayor porcentaje de alumnos en programas de bilingüismo y, con el fin de incrementar este porcentaje, decidió adelantar el bilingüismo a la etapa de infantil, es decir, de los 3 a los 6 años. Para asegurar la calidad de este sistema, CyL decidió reforzar los conocimientos en lenguas extranjeras de los profesores españoles y contratar a un mayor número de profesores nativos en inglés o francés para así alcanzar que el 40% del profesorado tuviese como lengua madre alguna de dichas lenguas. Además, el número de centros BIT (Bilingüismo, inclusividad y tecnología) en educación primaria se incrementó por encima de los 21. Centrándonos en la equidad, el objetivo de CyL era conseguir que ningún alumno se quedase atrás por motivos económicos. Por ello, para que todos los menores tuviesen la posibilidad de estudiar sin diferenciar los ingresos económicos de sus padres, se implantó el Programa de RELEO en el que la gratuidad de los libros para las familias más desfavorecidas estaba asegurada. Además, este programa también contribuyó y contribuye con el medio ambiente ya que evita la tala masiva de árboles para la fabricación de libros. Este programa sigue adelante a día de hoy gracias a las ayudas públicas y la solidaridad de las familias españolas. 

Como se puede observar en este artículo, CyL en 2017 era una comunidad eficaz a nivel educativo pero la escasa población en esta comunidad no ayudó al mantenimiento de todos los  centros educativos. En 2020, la situación es similar, por lo que CyL debería incrementar las ayudas o incentivar a la ciudadanía española para que la población en CyL crezca y se puedan implantar mejores medidas para desarrollar aún más el sistema educativo castellano y leonés.

¡Hasta más ver!👋

Francia vs España: Duelo educativo

 

 

¡Hola, hola!😊 

En esta nueva entrada compararemos el sistema educativo de estos dos países vecinos: Francia y España. 

El motivo por el que he elegido Francia como país a comparar es porque el instituto donde yo estudié, el IES Alejandría de Tordesillas, ofertó dos intercambios de una semana a Francia durante los años 2012 y 2013, respectivamente. En el 2012 fuimos a Uzès (Languedoc-Rosellón) y en el 2013 a Barbezieux Saint-Hilaire (Poitou-Charentes). En estos lugares no solo conocimos la zona y su cultura sino que también pudimos conocer algunos detalles del sistema educativo francés al asistir a distintas clases de los liceos Charles Gide y Général et Technologique Elie Vinet. Por estos motivos, me gustaría comparar dos sistemas educativos similares que se encuentran en países ligeramente diferentes, a pesar de su proximidad. 

 Intercambio Uzès (2012)

 Intercambio Barbezieux Saint-Hilaire (2013)

El sistema educativo francés se caracteriza por ser un sistema gratuito, neutro, laico y obligatorio desde los 6 hasta los 16 años. Este límite de edades fue establecido por el Ministro de Educación francés Michel Debré en el año 1959 a través de la Ley Debré. Además, estas edades comprenden las etapas de primaria y secundaria.

Tres tipos de centros escolares forman parte de la vida educativa de los estudiantes: la escuela desde los 3 hasta los 11 años, el colegio desde los 11 hasta los 15 años y el liceo desde los 15 hasta los 18 años. Su financiación puede ser íntegramente pública, pública y de particulares, es decir, concertada, e íntegramente de particulares, es decir, privada.  

Centrándonos en la estructura educativa, los estudiantes tienen que cursar el primer grado compuesto por tres ciclos y el segundo grado compuesto por dos ciclos. 

El primer ciclo del primer grado es educacion infantil y se divide en petite section desde los 3 hasta los 4 años, moyenne section desde los 4 hasta los 5 años y grande section desde los 5 hasta los 6 años. Esta ciclo no es de carácter obligatorio, pero en él se fomenta el desarrollo de la personalidad y la relación con el medio y se les prepara para leer, escribir y calcular. 

El segundo y tercer ciclo del primer grado es educación primaria y comprende cinco cursos: el curso preparatorio (CP) desde los 6 hasta los 7 años, el curso elemental 1° (CE1) desde los 7 hasta los 8 años, el curso elemental 2° (CE2) desde los 8 hasta los 9 años, el curso  medio 1° (CM1) desde los 9 hasta los 10 años y el curso medio 2° (CM2) desde los 10 hasta los 11 años. Los últimos tres cursos constan de un total de siete asignaturas tales como literatura, matemáticas, lengua extranjera, ciencias, etc. 

El primer ciclo del segundo grado equivale a la ESO en el sistema educativo español y comprende cuatro cursos: sixième desde los 11 hasta los 12 años, cinquième desde los 12 hasta los 13 años, quatrième desde los 13 hasta los 14 años y troisième desde los 14 hasta los 15 años. Estos cursos se imparten en los colegios y constan de un total de 14 asignaturas básicas que pertenecen a las ramas de tecnología, literatura, economía y ciencia. Cabe destacar que tras el último curso (troisième), los alumnos tienen que realizar una prueba de nivel llamada Brevet des Collèges para poder pasar a una nueva etapa educativa en los liceos. 

El segundo ciclo del segundo grado equivale a Bachillerato en el sistema educativo español y comprende tres cursos: seconde desde los 15 hasta los 16 años, première desde los 16 hasta los 17 años y terminale desde los 17 hasta los 18 años. Estos cursos  se imparten en los liceos y constan de un total de seis asignaturas troncales junto con diversas asignaturas optativas según la especialidad elegida. El título obtenido tras finalizar estos estudios es el Diplôme du Bac, equivalente al Título de Bachillerato obtenido en España. Cabe destacar que tras el último curso (terminale), todos los alumnos que quieran cursar estudios universitarios tienen que hacer una prueba de acceso llamada baccalauréat que equivale a la prueba EBAU del sistema educativo español. Durante este año 2020, debido a la pandemia mundial, Francia decidió eliminar esta prueba y suplirla por una evaluación continua porque las circunstancias sufridas por el alumnado requerían de medidas excepcionales. En España, la prueba de la EBAU se mantuvo a pesar de la pandemia mundial, con la única excepción de que se realizó a principios de julio en lugar de a mediados de junio.

Esquema del sistema educativo francés

La educación  superior no es obligatoria, pero consta tanto de grados en las universidades como de cursos de formación profesional (FP). Estos fomentan las prácticas y el emprendimiento para augurar un futuro laboral exitoso entre los estudiantes. Los cursos de FP se imparten en los liceos y con ellos se obtienen el Certificado de Aptitud Profesional (CAP) e incluso el Título de Grado Superior (tras dos años). 

Otros aspectos a destacar del sistema educativo francés son que a pesar de que la educación se imparte en diversos centros también cabe la posibilidad de educar a los menores en casa, eso sí, con inspecciones periódicas para comprobar que se cumplen los requisitos establecidos por el Ministerio. Las clases de primaria en las escuelas constan de 12 alumnos y tanto en primaria como en secundaria, los exámenes finales son una forma constante de evaluación de los contenidos. El sistema educativo también disfruta de una cantidad alta de becas para ayudar al alumnado. Por último, como ya se ha mencionado con anterioridad, la preescolarización de los menores no es obligatoria, sin embargo, entre los 0 y los 2 años muchos padres deciden matricular a sus hijos con el fin de hacerles interaccionar con el mundo educativo y social.  

Como podemos comprobar tanto el sistema educativo español como el francés coinciden en muchos aspectos. Sin embargo, también presentan algunas diferencias. En Francia, el horario de los centros es de 8.00 a.m. a 5.00 ó 6.00 p.m. mientras que en España es desde las 8.30-09.00 a.m. hasta las 2.30 p.m. El trato a los tutores también varía ya que los alumnos franceses tienen que dirigirse a su profesor usando el usted (vous) y llamándole Monsieur si es un hombre o Madame si es una mujer mientras que los alumnos españoles constantemente tutean al profesorado y lo llama por su nombre de pila. En cuanto a valoración las enseñanzas, Francia presta especial atención a las enseñanzas artísticas como música o arte, mientras que España las mantiene en segundo orden entre sus prioridades. Finalmente, a pesar de que la inversión en educación en relación con el PIB en España es un 1% inferior que en Francia (4% vs 5%), el gasto público en educación en ambos países es similar. 

Por todos estos motivos y tras los últimos exámenes PISA, Francia se encuentra por encima de España en materia educativa. 

¿Qué opináis vosotros?

Si tenéis interés en saber más sobre el sistema educativo francés, estos enlaces os serán de ayuda. 

Sistema Educativo en Francia - https://youtu.be/_6JzYNlIMKI 

Sistema Educativo de Francia - https://youtu.be/3Fkf-CF_e7s 

Au  revoir!👋

Europa 2020, ¿se han conseguido los objetivos marcados por Europa en España?

 

¡Hola de nuevo!😊

En la entrada de hoy, valoraremos las medidas que tomó Europa en marzo de 2010 para la década 2010-2020 y, si a día de hoy, España ha conseguido cumplir con los objetivos fijados. 

En el año 2010, la Unión Europea decidió establecer una estrategia de crecimiento para la década 2010-2020. Esta estrategia se enfocó en cinco aspectos (el trabajo, la educación, la investigación, la integración social y el medio ambiente) con el objetivo de superar la crisis del momento y así alcanzar un crecimiento inteligente, sostenible e integrador en toda Europa en el año 2020. 

Hoy es 10 de octubre de 2020, y me hago la siguiente pregunta: ¿ha conseguido España lo que Europa propuso hace una década? La respuesta es bastante clara. 

En empleo, Europa tenía como objetivo que el 75% de la población de entre 20 y 64 años tuviese trabajo. Según datos de Eurostat del año 2019, el porcentaje de empleados con esa edad en España es del 68%. 

En investigación, Europa estableció que se debía aumentar en un 3% la inversión en investigación y desarrollo (I+D). Según datos del periódico La Vanguardia de enero del 2020, en España solo se ha invertido un 1,24% en I+D, muy lejos de los objetivos europeos. 

En cambio climático y sostenibilidad energética, Europa estableció como objetivos la reducción a un 20% de las emisiones de gases de efecto invernadero, el aumento de las energías renovables a un 20% y el aumento de la eficiencia energética a un 20%. Según datos del MITECO (Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico) y el Avance del Informe del Sistema Eléctrico Español del año 2019, España consiguió estos porcentajes: reducir la emisión de gases de efecto invernadero en un 6,2%, aumentar las energías renovables en un 13,6% y aumentar levemente el porcentaje en eficiencia energética.  

En educación, área que más nos interesa, Europa estableció que el abandono escolar tenía que estar por debajo del 10% y que el 60% de la población de entre 30 y 40 años tenía que tener estudios superiores finalizados. Según datos del periódico El Mundo y del Ministerio de Educación del año 2020, España no alcanza aún objetivo europeos ya que el porcentaje de abandono escolar es del 17,3% y el porcentaje de personas sin titulación superior es del 62'7%. Los datos en educación obligatoria tampoco son buenos ya que según informa Europa Press en un artículo de 2018, Europa marca que los países de la Unión Europea tengan un 85% de jóvenes con la titulación en ESO y España solo tiene un 79,3%. Estos datos tan negativos deberían hacernos reflexionar a nivel social pero sobre todo a nivel gubernamental e institucional. Quizá es hora de plantearse qué medidas nuevas se deben tomar a nivel nacional para conseguir motivar al alumnado y convencerlo de que la educación es fundamental para su desarrollo personal y su futuro laboral. Así, sería posible que no abandonaran los estudios y tuvieran interés por continuar su formación en niveles superiores. 

Finalmente, Europa estableció que para luchar contra la pobreza y la exclusión social había que reducir en 20 000 000 millones el número de personas en situación de pobreza o exclusión social. Según datos del Instituto Nacional de Estadística del año 2020, 9 700 000 personas, es decir, el 26,1% de la población españolfa está en riesgo de pobreza o exclusión social. En este último caso, los porcentajes son bastante positivos con respecto a lo que Europa estableció en el año 2010. 

Es importante recordar que este año 2020 no está ayudando a mejorar las situaciones sociales, educativas y económicas de Europa, pero ahora es momento de pensar en el año 2030 y en toda esta década que afrontamos. Para ello, España tiene la obligación de resurgir y conseguir los objetivos europeos para así crecer como nación y como sistema político, económico, educativo y social.

¡Hasta pronto!👋